Feeds:
Entradas
Comentarios

La señora Lengua

Esta es la “historia de la señora Lengua”, actividad recomendada para trabajar algunas praxias bucofonatorias.

Llamamos a la casa de la señora Lengua (golpear con el puño uno de los mofletes inflados) La señora Lengua sale de su casa para saber quién llama, pero es un poco tímida así que se asoma sólo un poquito (sacar la lengua despacio y meterla rápido en la boca). La señora lengua no nos quiere enseñar su casa porque dice que la tiene sucia (la boca) y debe limpiarla. Podemos ayudarla:
Primero limpia el interior: el techo de la casa (“barrer” el paladar con la lengua), después las paredes (el interior de los dos mofletes), las lámparas que cuelga de los techos(las muelas superiores), los muebles que se han llenado de polvo (las muelas inferiores) y, al final, las ventanas de los dos pisos (los dientes superiores e inferiores). Más tarde, sale a la calle y sigue limpiando: la acera (pasar la lengua por el labio inferior), el tejado (labio superior) e intenta limpiar la chimenea (subir la lengua hasta intentar tocar la nariz).

Como ya ha limpiado su casa, decide hacer un poco de ejercicio y se va al gimnasio. Se dirige allí en moto (vibrar los labios). ¡Eh! (gesticular exageradamante la vocal /e/)¡Cuidado con la curva! Por fin, la señora Lengua llega al gimnasio y se pone el chándal. Entonces, levanta unas pesas (lengua hacia arriba y hacia abajo, tocando los labios y de una comisura a otra). Después de un rato haciendo ejercicio, la señora Lengua nota que está agotada. ¡Uf! ¡Qué cansada está! Mete su chándal en la bolsa de deporte y decide volver a casa en moto (vibrar labios).

Al llegar a su casa pone la lavadora con la ropa sucia(movimientos circulares de la lengua dentro de la boca para ambos lados).¡Oh! (abrir la boca y gesticular exageradamente la vocal /o/) La lavadora se ha estropeado y la ropa sale mojada. Tiene que escurrirla (morder la lengua con los labios, primero por arriba y luego por abajo). Al final, la señora lengua está cansada: se estira (afinar la lengua), bosteza (fingir un bostezo) y se va a descansar(lengua relajada).

¡Hasta mañana, señora Lengua!

PROBLEMAS DE LENGUAJE

Sabemos que el lenguaje es el vehículo para la adquisición de nuevos conocimientos, pero más allá de esto, el lenguaje equivale a la máxima expresión del pensamiento, ya que las personas tienen la posibilidad de reflejar las relaciones y conexiones de la realidad que van más allá de la percepción. Siendo el lenguaje una de las formas más complejas de los procesos verbales superiores, requiere una especial observación de los alumnos en el aula. Identificar un trastorno del lenguaje supone que hemos observado una diferencia respecto a otros niños. Un niño puede presentar durante la adquisición del lenguaje: ausencia, retraso, regresión o pérdida de lo aprendido; por ello, el docente debe estar atento a cualquier signo que presenten los niños durante el ciclo escolar.

  • Características -La característica de éstos problemas es la dificultad de adquirir o usar el lenguaje. En los niños, se denominan trastornos en el desarrollo del lenguaje y su gravedad varía mucho de un niño a otro. -En la escuela, sobre todo en los primeros años de la educación, es frecuente encontrar niños con trastornos lingüísticos. Los más perceptibles son aquellos que tienen que ver con la pronunciación de la palabra
  • Recepción y Expresión En los trastornos de lenguaje se pueden ver afectadas las áreas de la Articulación ( la producción de los fonemas) , la Semántica (el significado de las palabras) y la Sintáctica (la organización de todos los elementos gramaticales del idioma) . Y estos se clasifican en Receptivos y Expresivos : 1- Trastorno Receptivo : El niño llega a ser incapaz de comprender oraciones , o a seguir ordenes. 2- Trastorno Expresivo: El niño posee un vocabulario muy limitado y utiliza palabras y frases incorrectas, y su comunicación se realiza a través de gestos y sonidos.
  • Trastornos del lenguaje Disglosias: Son alteraciones articulatorias causadas por anomalías de los órganos articulatorios, ya sea labio y paladar hundidos y malas posiciones dentarias. El tratamiento de estos trastornos implica cirugía máxilofacial y ortodoncia, seguidas de intervención terapéutica. Disglosia mandibular Disglosia palatina
  • Disglosias labiales Disglosias dentales Disglosias linguales
  • Trastornos del Habla 1- La Disfasias: Es un trastornos al desarrollo del lenguaje, los cuales pueden o no atribuirse a un retraso mental. Los componentes del lenguaje se adquieren tardía y defectuosamente. Las disfasias, se agrupan dentro de las alteraciones neuropsicologicas. Evolutivamente y con proceso terapéutico, el niño disfásico puede llegar a desarrollar suficiente lenguaje oral para la comunicación corriente 1- La Disfemia o tartamudez: es la dificultad en la fluidez de la expresión verbal y se considera una perturbación del habla y de la comunicación social Existen además problemas que tienen que ver con el ritmo de la palabra y la fluidez con la que habla una persona:
  • Trastornos de La Voz Cuando la calidad, el volumen o el tono de la voz son inadecuados o anormales lo llamamos trastornos de voz; éstos son mucho menos comunes en los niños que en los adultos. Si dichos trastornos se observan en la emisión de las producciones y es consistente, a esta característica se le llama disfonía. Cuando existe incapacidad para emitir la voz se le llama afonía.
  • Cuadro de Observación 1-. ¿ Presenta difusiones de fonemas (Cambia una letra por otra) ? 2-. ¿ Invierte las silabas ? 3-. ¿El niño presenta Ecolalia (Repetición de lo dicho antes de contestar) ? 4-. ¿Dificultades para pronunciar pronombres personales (a partir de los cuatro años)? 5-. ¿Se percibe una descoordinación de los movimientos fono articulatorios ? 6-. ¿Presenta el niño omisiones de fonemas o silabas enteras al hablar ? – Estos son algunos de los puntos importantes a cuestionar y con la observación detallada de cada uno de ellos podremos diagnosticas si el niño presenta un trastorno o problema del lenguaje. Para Diagnosticar si es que el niño sufre de algún problema o trastorno del lenguaje, se tiene que observar las siguientes características:
  • Conclusión En conclusión puedo decir que los principales problemas de lenguaje en los niños son producidos principalmente por alteraciones anatómicas, es decir, ya sea por malformaciones como las Disglosias Labiales, o Linguales o alteraciones a nivel del Sistemas Nervioso Central que afectan directamente el área motora del niño y le impiden comunicarse a la edad adecuada y de la forma correcta, como es el caso de las Disartrias y por último las alteraciones adquiridas, en las cuales tenemos los trastornos del habla. Sin embargo, sea cual sea el origen de la alteración todas influyen en la adquisición de nuevos conocimientos por parte del niño y principalmente en su capacidad de expresarse y comunicarse con su entorno, lo cual afecta directamente su personalidad y su realización como persona.
  •  

    1. INTRODUCCIÓN.

    2. EL ORDENADOR COMO MEDIO DE APRENDIZAJE.

    3. EL ROL DEL PROFESOR ANTE EL IMPACTO DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS.

    4. LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA EDUCACIÓN.

    5. JUSTIFICACIÓN DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

    6. LOS MEDIOS INFORMÁTICOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

    7. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS  PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL.

    8. EL ORDENADOR EN LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.

    9. BIBLIOGRAFÍA.


     

    1. INTRODUCCIÓN.

    Hemos entrado en nuevo milenio y es necesario crear aulas innovadoras, que se caractericen por su adaptación al cambio, que sean capaces de abandonar el modelo de “Planificación estratégica lineal” y adoptar modelos que puedan proporcionar la retroacción continua que permita la trasformación progresiva de nuestras escuelas y por ende de nuestra sociedad.

    Los niños que en la actualidad pueblan las aulas de educación infantil necesitan un incentivo más para su proceso de aprendizaje: el ordenador. Con esta herramienta podrán experimentar todas sus posibilidades creativas, experimentales y tecnológicas. Así los medios informáticos constituyen sin duda un medio idóneo para reforzar conocimientos y jugar con la imaginación a través de sus programas. Todo ello se deberá llevar a cabo en un contexto donde el profesor antes que nada debe estar formado para adentrar al niño en el mundo de la informática, explicándole su funcionamiento y ventajas con idea de que el alumno aprenda no sólo a manejar esta herramienta sino a valorar la importancia que va a implicar para su futuro tanto escolar como laboral.

    2. EL ORDENADOR COMO MEDIO DE APRENDIZAJE.

    La sociedad y, en especial, los educadores, se preguntan para qué deben prepararse los alumnos en el futuro devenir. La evolución social y científica es tan rápida que el acuerdo más definitivo coincide en el campo de las destrezas y técnicas. Entre éstas, las dirigidas a procesar información deben ocupar un lugar bien establecido. En el uso del ordenador en la enseñanza los protagonistas principales son los profesores, que crean las soluciones a los problemas reales y que además tiene que trabajar con escaso hardware. De las múltiples propuestas de clasificación de programas, optamos por enfatizar las categorías que vamos a tratar seguidamente.

    En el uso instruccional, el ordenador se utiliza para la instrucción directa. Por tanto, las tareas de aprendizaje están bien especificadas, secuenciadas y con los prerrequisitos bien definidos (Bower y otros, 1992). Los programas responden a que el alumno conozca y comprenda conceptos complejos. En estos programas se suelen presentar ejemplos y no ejemplos del concepto, y propone que el alumno exprese el concepto, y que lo aplique a situaciones ligeramente distintas. Los procesos de evaluación y feed-back son elementos comunes en estos programas.

    En el uso conjetural, los programas simulan modelos de situaciones concretas. Los ambientes de aprendizaje basados en simulaciones ocupan un nicho bien establecido en el mundo de los programas educativos. Las simulaciones permiten a los alumnos analizar y controlar sistemas complejos en ciencias experimentales, manipulando variables,  llevando a término experimentos, etc. Asimismo, permiten trabajar con diseños de mecanismos tecnológicos.

    La investigación educativa señala que estos programas suelen ser más efectivos que la enseñanza tradicional. El sentido de estos programas se aumenta en el caso de que las experiencias reales sean peligrosas, caras, exigir mucho tiempo o de difícil acceso, usándose en estas situaciones como sustitutos del laboratorio real.

    En la categoría del uso emancipatorio se ubican los programas que ayudan al alumno a realizar tareas mecánicas que intelectualmente no son productivas o cognitivamente no interesantes en un modelo dado, que son: laboratorios basados en microordenadores, telecomunicaciones, procesadores de texto, las bases de datos como sistema de organización y de gestión de la información, las hojas de cálculo, los paquetes estadísticos y el diseño de gráficos.

    En el uso con función de entrenamiento, la frontera entre juego e instrucción puede ser borrosa o difusa. Se dispone de software  educativo de todo tipo, desde los menos elaborados hasta la enseñanza asistida por ordenador. Algunos programas son juegos que, no obstante, poseen más valor educativo que otros con intencionalidad instructiva.

    En los usos especiales, la enseñanza a los alumnos con deficiencias visuales graves y , en general, a los alumnos con dificultades de aprendizaje puede facilitarse con el uso del ordenador. Cuanto más demandan las situaciones educativas, más importante es contar con el soporte de los medios informáticos, Así, por ejemplo, el uso del ratón permite a alumnos con dificultades para escribir el que puedan hacerlo seleccionando palabras de una lista y completando la comunicación a través del teclado.

      Seguir leyendo »

     

    Música

    // //

    Un niño de apenas un añito de edad puede aprender a escuchar música. Elige una pieza lenta y baila con él con movimientos pausados; después pon un ritmo más rápido y galopa con él.

    El ritmo combinado con las letras contribuirá en gran medida a que el niño desarrolle destrezas de lenguaje. Los CD y MP3 infantiles resultan útiles en la casa o en el coche para estimular la memoria. Un buen libro de ritmos infantiles con muchas imágenes agradará enormemente al niño, y los padres también disfrutarán representando o cantando otras canciones populares de su infancia.

    También existen libros de ritmos musicales modernos que se cantan actualmente en todas las guarderías, entre estos los mejores son los que contienen música educativa (mencionando colores, números, letras, etc.).En ellas también se combinan los versos rítmicos para estimular al niño para que se fije tanto en la música como en la letra. Las fiestas de cumpleaños pueden ser muy animadas si preparas algunos juegos musicales para los pequeños invitados. Proponles que bailen deprisa y despacio, o bien, toca ritmos infantiles populares que ellos conozcan y en los que todos participen Hemos seleccionado algunas canciones infantiles que nos han parecido interesantes. Conozca las letras de las canciones más conocidas y disfrútalas cantando con tu hijo.

    Canciones infantiles para niños y bebés

    A Belén, A Belén A mí burro A pasar el trébole
    Abuelito dime tu Adeste Fideles Al corro de la patata
    Al pasar la barca Alegre vengo Alegría
    Al filo de la media noche Arbolito Arre borriquito
    Ay,del Chiquirritín Blanca Navidad Campana sobre campana
    Cascabel Cinco lobitos Cinco ratoncitos
    Cu Cu Debajo de un botón Dime niño de quién eres
    El abeto El barquito El burrito de Belén
    El burrito orejón El cocherito El elefante
    El patio de mi casa El señor don gato El tamborilero
    El trineo El uno Era un gato grande
    Estrellita de Belén Feliz Navidad FUM, FUM, FUM
    Hay un niño La araña La danza de los vocales
    La hija del alcalde La loca La marimorena
    La pancita La vaca lechera La paloma blanca
    Los cochinitos dormilones Los patitos Los peces en el rio
    Los pollitos Mamá si me dejas ir Mambrú
    Manuelita la tortuga Noche de paz Palmas, palmitas
    Pase misi Pinocho Pin Pon
    Por Atocha va una niña Que llueva Quisiera ser tan alta
    Ron Ron Ron Soy un chino capuchino Tengo tengo tengo
    Tengo una muñeca Una señora gorda Vamos a Belén
    Zapatilla por detrás Ya vienen los Reyes Veo Veo
    Villancico Yucano    

     http://www.guiainfantil.com/servicios/musica/Canciones/indice.htm

    Lázaro S. Dibut Toledo, Giraldo Valdés Pardo, Hassan Arteaga Rodríguez, Laura Toledo Diez, Viviana Toledo Rivero, Sandra Agudín Pérez.

     

    Nos proyectamos hacia el siglo XXI desde finales de un sueño, desde una utopía inalcanzable, con una profunda crisis económica, social, política, ideológica, de estructura del propio saber. Una crisis que desde las dos últimas décadas, viene afectando al conjunto de las sociedades actuales.

    Se trata de una crisis descivilizatoria comparable a la que atravesó Occidente en los siglos XIV al XVI, que dió lugar a la era de la Modernidad, entre finales del XVIII y XIX J.M.Sancho [1]. Se dice que el drama de la modernidad y la postmodernidad es que se ha desarrollado y se sigue desarrollando “luchando con la mitad de ella misma, contra el individuo y su libertad” , J.M. Sancho [1], ¿por qué se dice ésto?.

    Según autores como A. Tourraine [2], el proceso de modernización se ha concebido y conceptualizado con un carácter unilateral. Para él, en lo esencial, dicho proceso supone la existencia de una correspondencia cada vez más estrecha entre la producción, progresivamente más eficaz gracias a la ciencia, la tecnología y/o la administración; la organización de la sociedad, regulada por la ley y la vida personal, regulada por el interés, pero también por la voluntad de liberarse de todas las limitaciones. Seguir leyendo »

    Juego de palabras para divertir y mejorar el habla del niño.

    Trabalenguas

    Es muy divertido jugar con los trabalenguas. Es un juego ideal para adquirir rapidez del habla, con precisión y sin equivocarse. Los Trabalenguas, que también son llamados destrabalenguas, son útiles para ejercitar y mejorar la forma de hablar de los niños. Los trabalenguas se han hecho para destrabar la lengua, sin trabas ni mengua alguna y si alguna mengua traba tu lengua, con un trabalenguas podrás destrabar tu lengua.
    Comience recitando lentamente cada frase y luego a repetirlas cada vez con más rapidez. Los trabalenguas son un juego de palabras con sonidos y de pronunciación difíciles, y sirven para probar tus habilidades. Así que…..¡anímate! Además, si conoces otro trabalenguas, y quieres compartirlo con nosotros:

    Trabalenguas

     

    Pablito clavó un clavito. ¿Qué clavito clavó Pablito?
    Como poco coco como, poco coco compro.
    Erre con erre, guitarra;
    erre con erre, carril:
    rápido ruedan los carros,
    rápido el ferrocarril.
    Mariana Magaña
    desenmarañará mañana
    la maraña que enmarañara
    Mariana Mañara
    La gallina cenicienta en el cenicero está,
    el que la desencenice buen desencenizador será
    El perro en el barro, rabiando rabea: su rabo se embarra
    cuando el barro barre,y el barro a arrobas le arrebosa el rabo.
    Tres grandes tigres tragones tragan trigo y se atragantan.
    Me trajo Tajo tres trajes, tres trajes me trajo Tajo.
    El hipopótamo Hipo
    está con hipo.
    ¿Quién le quita el hipo
    al hipopótamo Hipo?
    Había una caracatrepa
    con tres caracatrepitos.
    Cuando la caracatrepa trepa,
    trepan los tres caracatrepitos.
    Pepe Pecas pica papas con un pico.
    Con un pico pica papas Pepe Pecas.
    Teresa trajo tizas hechas trizas.
    Papá, pon para Pepín pan
    Como poco coco como, poco coco compro.
    El trapero tapa con trapos la tripa del potro.
    Pedro Pérez Pita pintor perpetuo
    pinta paisajes por poco precio
    para poder partir
    pronto para Paris
    Había una caracatrepa
    con tres caracatrepitos.
    Cuando la caracatrepa trepa,
    trepan los tres caracatrepitos.
    El perro de San Roque no tiene rabo
    porque Ramón Ramírez se lo ha robado.
    Y al perro de Ramón Ramírez ¿quién el rabo le ha robado?
    El que compra pocas capas
    pocas capas paga
    como yo compré pocas capas pocas capas pago.
    María Chuchena su choza techaba,
    y un techador que por allá pasaba,
    le dijo:
    -Chuchena,
    ¿tú techas tu choza, o techas la ajena?
    Pepe Peña pela papa,
    pica piña, pita un pito,
    pica piña,
    pela papa,
    Pepe Peña.

     

    http://www.guiainfantil.com/servicios/trabalenguas.htm

    VICENTE PÉREZ ­
    Mientras padres y alumnos del CEE Sebastián Burgos de El Saler combatían el frío matinal en la parada del autobús, el fuerte oleaje acometía sobre la valla del colegio y lo envolvía, como si quisiera engullirlo. Siempre que hay temporal marítimo la situación se repite. El servicio de autobús informa en cada parada a los padres de que no hay colegio y de vuelta a casa.

    El fuerte oleaje rodea el colegio
    La Conselleria de Educación suspendió ayer las clases al ser informada por la dirección del centro de que el oleaje envolvía el edificio dejando la explanada de acceso llena de arena, piedras y restos del mar. Pero ésta no fue la única causa. Ayer de madrugada entraron a robar a través de las ventanas. Se llevaron alimentos almacenados en la cocina, dejaron las neveras abiertas y los yogures por el suelo. Además, los ladrones destrozaron un aula de infantil para robar un ordenador y material navideño expresamente comprado para hacer murales navideños.
    Esta es una crónica anunciada. Aislado del entorno y a expensas del mar, el centro ha sufrido una vez más los embates de la naturaleza y de los delincuentes. Inspección educativa suspende las clases y la policía se hace cargo de las investigaciones.
    Cabe recordar que en octubre del año pasado el centro sufrió el robo de 19 ordenadores con pantalla táctil y 12 proyectores por un valor superior a 20.000 euros. Se trataba de un material nuevo sin estrenar y que no se ha repuesto. De modo que las clases de infantil tienen pizarras digitales, pero son inútiles, por falta de proyectores.
    La presidenta del AMPA, Salomé Benavent, comenta que «el centro está expuesto continuamente a los robos. Es una situación insostenible. En 2007 robaron varios ordenadores y las cámaras de vigilancia grabaron a un ladrón con el soplete. Cada año por estas fechas entran, roban y destrozan. Al principio los padres reaccionaban con estupor y se exaltaban por la suspensión de las clases. Ahora se lo toman con resignación, a la espera de que se termine la construcción del nuevo centro».

    El nuevo Sebastián Burgos
    El nuevo Sebastián Burgos está en proceso de construcción y prevé su inauguración para finales de 2010. Supone una inversión de 7.263.332 euros está ubicado en la confluencia de las calles Rafael Lapesa con Alqueria de Benimassot (cerca del nuevo hospital La Fe).

    EL LEVANTE http://www.levante-emv.com/ensenanza/2009/12/19/ensenanza-colegio-traga-saler/661402.html