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Archive for the ‘NOVES TECNOLOGIES’ Category

 

1. INTRODUCCIÓN.

2. EL ORDENADOR COMO MEDIO DE APRENDIZAJE.

3. EL ROL DEL PROFESOR ANTE EL IMPACTO DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS.

4. LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA EDUCACIÓN.

5. JUSTIFICACIÓN DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

6. LOS MEDIOS INFORMÁTICOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL.

7. CARACTERÍSTICAS DE LOS PROGRAMAS  PARA LA EDUCACIÓN INFANTIL.

8. EL ORDENADOR EN LAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.

9. BIBLIOGRAFÍA.


 

1. INTRODUCCIÓN.

Hemos entrado en nuevo milenio y es necesario crear aulas innovadoras, que se caractericen por su adaptación al cambio, que sean capaces de abandonar el modelo de “Planificación estratégica lineal” y adoptar modelos que puedan proporcionar la retroacción continua que permita la trasformación progresiva de nuestras escuelas y por ende de nuestra sociedad.

Los niños que en la actualidad pueblan las aulas de educación infantil necesitan un incentivo más para su proceso de aprendizaje: el ordenador. Con esta herramienta podrán experimentar todas sus posibilidades creativas, experimentales y tecnológicas. Así los medios informáticos constituyen sin duda un medio idóneo para reforzar conocimientos y jugar con la imaginación a través de sus programas. Todo ello se deberá llevar a cabo en un contexto donde el profesor antes que nada debe estar formado para adentrar al niño en el mundo de la informática, explicándole su funcionamiento y ventajas con idea de que el alumno aprenda no sólo a manejar esta herramienta sino a valorar la importancia que va a implicar para su futuro tanto escolar como laboral.

2. EL ORDENADOR COMO MEDIO DE APRENDIZAJE.

La sociedad y, en especial, los educadores, se preguntan para qué deben prepararse los alumnos en el futuro devenir. La evolución social y científica es tan rápida que el acuerdo más definitivo coincide en el campo de las destrezas y técnicas. Entre éstas, las dirigidas a procesar información deben ocupar un lugar bien establecido. En el uso del ordenador en la enseñanza los protagonistas principales son los profesores, que crean las soluciones a los problemas reales y que además tiene que trabajar con escaso hardware. De las múltiples propuestas de clasificación de programas, optamos por enfatizar las categorías que vamos a tratar seguidamente.

En el uso instruccional, el ordenador se utiliza para la instrucción directa. Por tanto, las tareas de aprendizaje están bien especificadas, secuenciadas y con los prerrequisitos bien definidos (Bower y otros, 1992). Los programas responden a que el alumno conozca y comprenda conceptos complejos. En estos programas se suelen presentar ejemplos y no ejemplos del concepto, y propone que el alumno exprese el concepto, y que lo aplique a situaciones ligeramente distintas. Los procesos de evaluación y feed-back son elementos comunes en estos programas.

En el uso conjetural, los programas simulan modelos de situaciones concretas. Los ambientes de aprendizaje basados en simulaciones ocupan un nicho bien establecido en el mundo de los programas educativos. Las simulaciones permiten a los alumnos analizar y controlar sistemas complejos en ciencias experimentales, manipulando variables,  llevando a término experimentos, etc. Asimismo, permiten trabajar con diseños de mecanismos tecnológicos.

La investigación educativa señala que estos programas suelen ser más efectivos que la enseñanza tradicional. El sentido de estos programas se aumenta en el caso de que las experiencias reales sean peligrosas, caras, exigir mucho tiempo o de difícil acceso, usándose en estas situaciones como sustitutos del laboratorio real.

En la categoría del uso emancipatorio se ubican los programas que ayudan al alumno a realizar tareas mecánicas que intelectualmente no son productivas o cognitivamente no interesantes en un modelo dado, que son: laboratorios basados en microordenadores, telecomunicaciones, procesadores de texto, las bases de datos como sistema de organización y de gestión de la información, las hojas de cálculo, los paquetes estadísticos y el diseño de gráficos.

En el uso con función de entrenamiento, la frontera entre juego e instrucción puede ser borrosa o difusa. Se dispone de software  educativo de todo tipo, desde los menos elaborados hasta la enseñanza asistida por ordenador. Algunos programas son juegos que, no obstante, poseen más valor educativo que otros con intencionalidad instructiva.

En los usos especiales, la enseñanza a los alumnos con deficiencias visuales graves y , en general, a los alumnos con dificultades de aprendizaje puede facilitarse con el uso del ordenador. Cuanto más demandan las situaciones educativas, más importante es contar con el soporte de los medios informáticos, Así, por ejemplo, el uso del ratón permite a alumnos con dificultades para escribir el que puedan hacerlo seleccionando palabras de una lista y completando la comunicación a través del teclado.

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Lázaro S. Dibut Toledo, Giraldo Valdés Pardo, Hassan Arteaga Rodríguez, Laura Toledo Diez, Viviana Toledo Rivero, Sandra Agudín Pérez.

 

Nos proyectamos hacia el siglo XXI desde finales de un sueño, desde una utopía inalcanzable, con una profunda crisis económica, social, política, ideológica, de estructura del propio saber. Una crisis que desde las dos últimas décadas, viene afectando al conjunto de las sociedades actuales.

Se trata de una crisis descivilizatoria comparable a la que atravesó Occidente en los siglos XIV al XVI, que dió lugar a la era de la Modernidad, entre finales del XVIII y XIX J.M.Sancho [1]. Se dice que el drama de la modernidad y la postmodernidad es que se ha desarrollado y se sigue desarrollando “luchando con la mitad de ella misma, contra el individuo y su libertad” , J.M. Sancho [1], ¿por qué se dice ésto?.

Según autores como A. Tourraine [2], el proceso de modernización se ha concebido y conceptualizado con un carácter unilateral. Para él, en lo esencial, dicho proceso supone la existencia de una correspondencia cada vez más estrecha entre la producción, progresivamente más eficaz gracias a la ciencia, la tecnología y/o la administración; la organización de la sociedad, regulada por la ley y la vida personal, regulada por el interés, pero también por la voluntad de liberarse de todas las limitaciones. (más…)

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INTRODUCCIÓN.
 

 

Hoy en día hay que enfrentan la enorme tarea de mejorar la enseñanza de las ciencias para satisfacer las demandas y desafíos de una economía globalizada. Las salas de clase de la región deben ser transformadas en centros de aprendizaje abierto que ofrezcan programas de ciencias basados en la práctica, el pensamiento y la realidad. Las tecnologías de información modernas, si son utilizadas en forma apropiada, ofrecen a todos el potencial para poder llegar a alcanzar la vanguardia de la enseñanza de ciencias y. Para ello, se esta creando e implantación de una red de educación virtual utilizando los últimos conceptos e ideas de la educación a distancia, de tecnologías avanzadas y modos apropiados de conectividad.

Este entorno cada día adquiere más importancia, porque para ser activo en el nuevo espacio social se requieren nuevos conocimientos y destrezas que habrán de ser aprendidos en los procesos educativos.

Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones están transformando la sociedad , y en particular los procesos educativos.

Las redes digitales son parte de ese cambio social, pero hay que tener en cuenta muchas tecnologías coadyuvantes.

El teléfono, la radio y televisión, el dinero electrónico, las redes telemáticas, las tecnologías multimedia y la realidad virtual son tecnologías a tener en cuenta.

La Pedagogía habla de educación para los medios, de alfabetización audiovisual y de alfabetización informativa.

Las Nuevas Tecnologías posibilitan la construcción de un nuevo espacio social.

Dicha transformación es lo suficientemente importante como para que pueda ser comparada con las grandes revoluciones técnicas como la escritura, imprenta, que transformaron la educación.

El derecho a la educación universal tiene que ampliarse, porque los espacios sociales se han ampliado. Lo cierto es que el entorno digital emergente exige diseñar nuevas acciones educativas, complementarias a las ya existentes.

No basta con enseñar a leer, escribir y hacer cálculos matemáticos, además de introducir conocimientos básicos de historia, literatura y ciencias. Todo ello es necesario y lo seguirá siendo en los espacios naturales y urbanos en los que tradicionalmente se ha desarrollado la vida social.

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    Benviguts al blog que he creat per a l´assignatuta de noves tecnologies.

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